Адепты «Профориентологии» – расхитители чужих индивидуальностей?!

В перечне услуг, оказываемых психологами, иногда есть пункт – «профориентация». Профориентацией занимаются также педагоги и преподаватели, хотя проводить психологические тесты и интерпретировать результаты, имеет право только психолог.

Начало профориентации нередко относят к 1908 г. — к моменту открытия первого профконсультационного бюро в г. Бостоне (США). Основная задача специалиста профориентолога, очень гуманна: помочь еще не совсем сформировавшейся личности не ошибиться в выборе будущей профессии.

Как «присказку», обосновывающую профориентацию обычно пишут, например, что-то вроде этого:
«В современных условиях рациональное использование трудовых ресурсов является не столько существенным, сколько необходимым фактором развития производства, торговли, сферы услуг и других видов экономической деятельности.
Причины неэффективной профессиональной деятельности многочисленны, однако большая часть из них (80 % и более) прямо связана с физиологическими, психическими и социальными особенностями работников. Труд работников должен быть производительным, однако, не все люди в одинаковой мере способны освоить ту или иную профессию. Поэтому важно с подросткового возраста достаточно точно определиться со своими профессиональными интересами, склонностями, состоянием здоровья, работоспособностью, необходимыми знаниями, умениями, навыками.
Все эти проблемы помогает решить профориентация, которая является особой формой заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований». Тутубалина Н.В. - «Твоя будущая профессия: сборник тестов по профориентации».

Из этой «присказки» можно сделать следующие выводы:
1. Для подобной профориентации человек, в первую очередь – это ресурс экономики, рынка.
И получается, что одна из задач профориентации – это рациональное использование людей, для развития производства и других видов экономической деятельности. Видимо теперь, подобное использование людей, стали называть «...особой формой заботы общества» .
2. 80% причин неэффективной профессиональной деятельности, здесь связывают, почему-то с особенностями работника. В остальные 20%, по мнению теоретиков профориентации, выходит, попадают такие факторы как: условия труда, структура и качество менеджмента, система мотивации, феномен отчуждения человека от продуктов своего труда и т.д. Сначала сводят человека до понятия «ресурс», который нужно (кому?) рационально использовать, а затем, вдруг пишут, что этот «ресурс» обладает «особенностями»; (к большому сожалению, для некоторых) из-за которых, «рационально» использовать человека не удается. Видимо это такая постановка «проблемы».

Если бы профориентология ограничивалась только ознакомлением людей с различными профессиями, требованиями к ним и не подталкивала к выбору той или иной профессиональной деятельности – это было бы замечательно. К сожалению, многие понимают слово ориентировать, как – направлять, советовать или убеждать. И если это происходит по результатам тестирования – это можно назвать манипуляцией. Конечно, есть среди профориентологов специалисты, которые действительно только помогают выбрать, не давая советов и не манипулируя. Только предоставляя информацию, чтобы человек сам выбрал, в каком направлении ему развиваться.

Профориентация нередко сообразуется больше с запросами профессионального рынка, на котором востребованы те или иные профессии, чем с потребностями и склонностями людей.

Профориентация – это конечно не судебная ошибка, но здесь также, может решаться судьба человека, а вероятность ошибок гораздо выше. Многократно подтверждено научно, что исследователь (например, психолог) – сам по себе оказывает большое влияние на испытуемого (тестируемого) и погрешность в результатах может быть достаточно высокой. Существует множество примеров, когда известным ученым (и не только им) ставили в детстве или юности различные «диагнозы» – непригодности к тем или иным видам деятельности, в которых они впоследствии добились выдающихся результатов. Все не так однозначно.

Кому, в первую очередь, необходимо развивать производство и другие виды экономической деятельности? Капитал- и властьимущим. Им требуется постоянный рост производства, обеспечивающий бесконечное накопление капитала. С помощью рекламы у людей стимулируют постоянную неудовлетворенность и погоню за новизной. О человеке, его счастье и радости от жизни здесь вопросы не ставятся. Эти вопросы подменяются вопросами потребления и цифрами.

Кому-нибудь хочется, по доброй воле, осознавать себя сведенным до понятия «ресурс»?

Конечно, программы и книги по профориентации написаны красиво и гладко, но на практике все не так просто. Я не понаслышке знаю, как реализуются те или иные программы в бюджетных структурах – главная цель все подогнать и привести в соответствие с запланированными цифрами. Реальное же положение дел, часто вторично.

Сществуют компьютерные профориентационные тесты и один школьник написал такой вопрос в журнал «Инфо-Net»: «Я прорешал на компьютере тесты, которые мне дал психолог, компьютер рекомендовал профессию «оператор по выращиванию дрожжей». Кто такой этот оператор и что мне теперь делать?»
Ответ: «Очевидно, что начинать ту или иную «диагностико-консультационную» и «рекомендательную» работу можно только тогда, когда проводящий ее со школьниками человек способен объяснить, почему получился именно такой результат и как его интерпретировать. В крайнем случае, можно успокоить школьника тем, что «оператор по выращиванию дрожжей» – человек уважаемый, востребованный на современном производстве и неплохо зарабатывающий. Что, скорее всего, соответствует действительности». ( http://oco.apkpro.ru/InfoNet/N3/html/prof3/nfr_11.htm)

Думаю здесь, комментарии излишни.

Основной запрос на профориентацию идет от государства и бизнеса. И косвенно через родителей, которые вынуждены подстраиваться под государство и бизнес. Я не говорю о том, что профориентация не нужна. Речь о том, что есть проблемы и тенденции. И одна из них – это селекция на основании тестов. Причем тестирование иногда проводится насильственно.
Вот пример одного из обсуждений проблем психодиагностики детей:

Н.Н. Авдеева (кандидат психологических наук, зав. сектором Института человека РАН): «Чтобы заострить некоторые проблемы, которые уже здесь обсуждались, приведу пример из жизни. Речь идет о воспитаннике детского дома, с которым проводилось тестирование, направленное на выявление причин его плохой успеваемости. Процедура тестирования была достаточно продолжительной, ребенок всячески сопротивлялся, тратил время в основном на то, чтобы объяснить психологу, почему он не хочет принимать участие в тестировании. Психолог же, не обращая внимания на приводимые им аргументы, настаивал на выполнении теста, говорил, что ребенок будет сидеть до тех пор, пока все не сделает.
В конце концов, ребенок заплакал. Психолог же пришел к выводу об отсутствии у него умений контролировать свое поведение и отвечать за свои поступки.
Этот пример заставил меня задуматься о системе ценностей. Почему в нашем обществе позволено так обращаться с детьми? Почему считается, что с ребенком можно проводить какое угодно тестирование, что его можно как угодно «мерить», не слушая его возражений? Откуда такой «объективный» подход к ребенку даже у психолога, проводящего психодиагностику? По-видимому, такое отношение к детям санкционировано обществом, позволяющим манипулировать людьми. Пока еще господствует представление о человеке как ресурсе рабочей силы, об использовании человеческого потенциала именно в этом качестве. Как ни старались строить гражданское общество, внедрять ценности саморазвития, самореализации, из этого мало, что пока получилось. Поэтому позволительно проводить такие объектно-ориентированные процедуры тестирования. Ребенок выступает здесь не как личность, а как объект».(http://www.psychological.ru/default.aspx?s=0&p=18&0a1=433&0o1=1&0s1=1)
(«Психологическая диагностика в системе образования и права ребенка». «Круглый стол» редакции журнала «Человек» и Института человека РАН. Материалы опубликованы в книге «Психолого-педагогическая диагностика в образовании. Опыт гуманитарной экспертизы» под редакцией Юдин Б.Г., Юдина Е.Г.).

Вышеописанный пример не относится прямо к профориентации, однако ярко демонстрирует, к чему приводит увлечение психодиагностикой детей.

Профориентологи также выявляют и рекомендуют развивать природные дарования. Только редко у кого спрашивают – а хочет ли он сам этого развития? Есть желания и потребности человека, и есть выявленные тестами способности. Большой вопрос, должен ли человек развивать эти выявленные способности и качества? Если да, то кому он должен? А если он не хочет? Не факт, что, начав развиваться в направлении и на основе результатов тестов, человек будет испытывать радость и удовольствие от своей деятельности. Деятельность, которая приносит удовлетворение, не обязательно связана со способностями. Если для профориентологии важнее выявить и развить способности, чем собственный выбор человека, на основе информации о профессиях, то она антигуманна, какими благими намерениями это бы не оформлялось.
Так или иначе, результаты тестирования могут навесить своего рода ярлыки. Если у человека высокая внушаемость и доверие разным «авторитетам» от науки, он вполне может начать соответствовать этим ярлыкам, в ущерб своей индивидуальности.

Допустим, что тесты определили у человека некие черты – например, хорошие коммуникативные и организаторские способности, лидерские качества и т.п. У вас способности управлять людьми, говорит профориентолог, а человек, например, желает быть музыкантом, или и еще кем-либо. Нет, говорит, профориентолог у вас отсутствуют выраженные способности к другим видам деятельности. И что с того? Есть такое понятие как «индивидуальный стиль деятельности». Это означает, что человек, несмотря на свой темперамент, «психотип» и способности, может адаптироваться, создать такой свой «индивидуальный стиль деятельности», что будет выполнять работу не хуже, а иногда и лучше, чем человек полностью «соответствующий» этой деятельности. Конечно, это удается не всем подряд, но, тем не менее – это возможно.
Профориентация необходима, в первую очередь, государству и правящей элите, так как направляет человека туда, где он будет функционировать с максимальной эффективностью и пользой, для себя ли? Вопрос остается открытым.

Я за профориентацию, если это будет способ ознакомления с различными видами профессий, без рекомендаций и советов какую профессию выбрать. И я также «за» профориентацию, если профориентологи прекратят тестировать детей, поскольку с одной стороны здесь слишком легко нанести ущерб становящейся психике. С другой – требуется очень высокая квалификация и опыт самого диагноста, что в реальности труднодостижимо для массы профориентологов.

Почему-то понятие «развивать способности», для многих тождественно понятию – «самореализация». Способности и склонности человека – могут просто не совпадать. Однако часто склонности приносятся в жертву способностям, а своя индивидуальность – психологическим тестам и советам профориентологов.

2007 год

Ю. Молчанов